Главная | Мой профиль | Регистрация | Выход | Вход | RSSСреда, 25.04.2018, 19:39

Рестмаркет - учебное оборудование

(342)2791106, 2793065, 2076913

Меню сайта
Категории раздела
Методы сенсорной коррекции [10]
Дошкольное образов
Основное образован
Профобразование
  • Физика
Общее обеспечение
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Форма входа

Каталог статей

Главная » Статьи » Методы сенсорной коррекции

Мир волшебства сенсорной комнаты

Подготовила:

 педагог-психолог

МДОУ ДС КВ «Олененок»

г. Новый Уренгой

Левченко Наталия Леонидовна

2009 г.

 

         Волнение, стресс, невозможность сосредоточиться - все эти состояния «души и тела», к сожалению знакомы не только взрослым, но и детям.  Специально разработанное оборудование сенсорной комнаты помогает детям научиться справляться с негативными эмоциями, восстанавливать душевное равновесие и укреплять здоровье. Для каждого ребенка занятия в сенсорной комнате являются откликом на его внутренне стремление к полноценному развитию. С разной степенью интенсивности такое развитие в процессе занятий происходит у каждого ребенка.

         В нашем учреждении МДОУ ДС КВ «Олененок», уже несколько  лет функционирует  сенсорная комната, в которой занятия проводит педагог-психолог.

       Сенсорная комната представляет собой реальную возможность расширить жизненный опыт детей, обогатить их  чувственный мир. Она используется как «энциклопедия стимулирующих ощущений»  предлагающих гораздо большее разнообразие впечатлений, чем традиционное окружение. В отличие от традиционных методов педагогической  коррекции, для которых характерно однообразие материала, в самом оборудовании сенсорной комнаты заложено разнообразие стимулов.

          На специально разработанных занятиях дети постепенно осваивают приемы мышечного расслабления и глубокого дыхания, учатся снимать напряжение, повышать самооценку, налаживать отношения с окружающими.  За много лет работы я поняла, как важно для детей правильно представить оборудование,  пользуясь принципом «не навреди» грамотно подойти к подбору игр и упражнений для сенсорного стимулирования детей.

          Предлагаю вниманию коллег, конспект занятия в сенсорной комнате, для детей подготовительной группы, с нормальным интеллектуальным развитием, имеющими проблемы в эмоционально-аффективной сфере. Занятие рассчитано на  5-6 детей, временные затраты 25-30 минут, и состоит из нескольких этапов, речь, о которых пойдет ниже.

 

«Волшебство сенсорной комнаты».

Цели:

 -снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, достижение состояния релаксации и душевного равновесия;

-активизация различных функций центральной нервной системы за счет  обогащенной мультисенсорной среды.

Блок деятельности:

Коррекционно-развивающее занятие состоит из нескольких этапов.

 

Первый этап - создание настроя на совместную  работу, «вхождение в сказку»:

- разминка, снятие волнения, напряжения - упражнение «Капли дождя»

Второй этап - рассказывание сказки или истории, проигрывание фрагментов, их анализ, сопоставление с реальной жизнью:

-  активизация участников, развитие рецепторов стопы упражнение «Три дороги»;

-  расслабление - игра в сухом бассейне « Море шариков»;

-  развитие мелкой моторики, координации движений - игра « Осьминожки»

-  развитие мимики и пантомимики, формирование уверенности в себе - игра « Веселые мартышки»;

- развитие зрительных анализаторов - упражнение « Гимнастика для глаз»;

- развитие тактильных ощущений, внимания, восприятия и воображения - упражнение «Осуществление любых желаний», «Пузырьковая колонна» с подсветкой и рыбками.

- формирование коммуникативных навыков, координации движений -упражнение « Пузырек воздуха»

Третий этап - подведение итогов занятия, обобщение приобретенного опыта, «выход из сказки».

Подведение итогов занятия:

Что понравилось? Что не понравилось? Какими впечатлениями Вы бы хотели поделиться?

 

 

 

I.Вхождение в сказку

 

1.Психолог:  « Здравствуйте ребята, сегодня  отправляемся в сказочное увлекательное путешествие, но прежде чем мы отправимся,  давайте  поприветствуем, друг друга так, словно капает дождик. Хлопаем по коленкам сначала тихо потом сильнее, сильнее и поем вот такую песенку:

 

Дождик мне шептал: Кап-кап», я же говорю: «Не так!»

Пой смелее, дождик! Пой смелее, дождик!

Пой смелее только в такт.

В этом упражнении необходимым условием является стремление к групповой сплоченности, чтобы все дети выполняли упражнение  одновременно.

 

II.Основной этап

 

2.Психолог:

 Далеко-далеко, где-то в море - океане есть Чудо – остров. Окружен этот остров скалами прибрежными. Да и путь к нему не легкий.  Не ищите этот остров на карте, все равно не найдете, потому что этот остров сказочный. Все на нем необыкновенно. Нам предстоит интересное путешествие,  полное приключений и препятствий.

 

3.Упражнение «Три дороги»

Психолог  демонстрирует три дороги и рассказывает о каждой из них.

«Каждая из трех дорог приведет вас  к острову. Все дороги волшеб­ные,

все они наделяют идущего силой, которая поднимается от ступ­ней и заполняет все тело.

     Первая дорога — самая легкая, ровная и гладкая (на пол кладется шарф или аналогичный кусок ткани).

    Вторая дорога труднее: она состоит из кочек, и по ней надо не ид­ти, а прыгать, попадая точно в цель (на полу раскладываются круги с наполнителем  из  «Сенсорной тропы»).  Эта дорога дает идущему по ней больше вол­шебной силы, чем первая.

    Третья дорога — самая трудная. Она колючая и болезненная (рас­кладываются аппликаторы Кузнецова). Но зато и силу она дает огром­ную, гораздо больше, чем первые две.                                                     

   Сейчас хорошенько подумайте, какую дорогу вам выбрать. Когда пойдете по своей дороге, слушайте, чувствуйте, как от ступней и до макушки ваше тело заполняется волшебной силой. 

Дети по очереди идут по выбранной дороге, а ведущий отмечает для себя, кто какой путь избрал.

Психолог: Ребята, а теперь посмотрите какое на острове  прекрасное море, море шариков.

3.Игра в сухом бассейне « Море шариков»

Дети лежат в сухом бассейне. Им предлагают представить, что они плавают в море на спине (животе). Дети имитируют соответствующие движения - плавание.

4.Игра « Осьминожки»                          

Детям предлагают представить, что их руки превратились в морских обитателей осьминожек. Правая рука, осторожно передвигая свои щупальца - пальцы, путешествует по морскому дну в сухом бассейне. Навстречу движется осьминог – левая рука. Увидели друг друга, замерли, потом стали вместе обследовать морское дно.

 

5.Психолог: Каждый день на острове происходят удивительные вещи.  А какие,  вам об этом расскажет музыка. (Звучит музыка «Шум волн» из комплекта релаксационной музыки, прилагаемого к оборудованию сенсорной комнаты).

 

Закройте глаза постарайтесь представить, что сейчас происходит на  острове, как живут неизвестные нам жители. Приглядитесь к ним. Какие они, грустные или веселые? (Ответы детей.)

 

Для того, чтобы установить с ними хорошие отношения, нам нужно оказать им знаки внимания. Открывайте глазки, посмотрите в зеркало, улыбнитесь, скажите: «Здравствуй, привет, добрый день!». Как вы думаете, весело жителям острова или грустно? (Ответы детей). Теперь посмотрите грустно, сердито, удивленно, весело. Как сейчас чувствуют себя жители острова? (Ответы детей).

 

Психолог: Продолжим наше путешествие.   А для того чтобы, неизвестные нам жители острова не грустили (выходим из сухого бассейна, подходим к «кривому зеркалу»).  Давайте мы их развеселим.

6.Игра « Веселые мартышки»

Психолог говорит: «Мы — веселые мартышки, мы играем громко слишком. Мы в ладоши хлопаем, мы ногами топаем, надуваем щечки, скачем на носочках. Дружно прыгнем к потолку, пальчик поднесем к виску. Оттопырим ушки, хвостик на макушке. Шире рот откроем, гримасы вдруг состроим. Как скажу я цифру 3, — все с гримасами замри».

Игроки повторяют все движения за ведущим, а когда он го­ворит:

« Три - замри!» — все должны на время замереть с той рожицей, какую они сделали.

Ведущий может выбрать игрока с самой смешной рожицей и наградить его чем-нибудь, или для того чтобы игра была более стимулирующей, можно каждый раз выбирать самую смешную рожицу, а победителем станет тот, кого выбирали чаще других.

 

Психолог: Ребята,  вы знаете, у жителей острова, есть секрет. А какой, я вам  скажу, если вы выполните одно задание.

 

7.Упражнение « Гимнастика для глаз».

Дети выполняют движения глазами: а) вправо-влево; б) вверх-вниз.

Движения производятся очень медленно и плавно. Голова при этом совершенно неподвижна, двигаются только глаза.

Психолог обращает внимание детей на  панно « Бесконечность».

 

Психолог: Секрет  жителей острова в том, что все они каждый день приходят  и смотрят в бесконечность, для того чтобы увидеться с нами. Это их волшебное зеркало, которое предсказывает будущее. Как вы думаете, видят сейчас вас жители острова? Чтобы вы хотели им сказать? (Ответы детей)

Ребята, но это еще не все волшебство. У жителей острова живут  золотые рыбки вот в таком дворце (включается «пузырьковая колонна») и умеют они исполнять желания. Посмотрим на рыбок? (Ответы детей)

Дети наблюдают за рыбками, считают их, называют цвета, руками проводят по  «пузырьковой колонне», описывают свои тактильные ощущения.

 

8.Упражнение « Осуществление любых желаний»

— Представьте, что вы стали золотой рыбкой. Для вас нет ничего невозможного. Вы можете осуществить любое желание, сотворить лю­бое чудо.

Подумайте, что бы вы сделали, если бы были золотой рыбкой? Кто

готов?

(Ведущий передает ребенку золотую рыбку из бумаги, и тот начи­нает говорить. Потом рыбка переходит к следующему ребенку, и т. д.)

 — А что она могла пожелать, как вы думаете?

Дети называют желания, а ведущий ударяет палочкой о звенящий предмет («мелодичная система») и после каждого пожелания произносит: «Исполняется!»

9.Упражнение « Пузырек воздуха»

Психолог: Ребята посмотрите, какие тут пузырьки…

Давайте представим себя пузырьком воздуха, невесомым, воздушным и легким. Дети ходят на носочках очень тихо, легко и мягко. (Можно использовать  релаксационную  музыку, прилагаемую к оборудованию сенсорной комнаты)

Психолог: Вот и закончилось наше путешествие по Чудо-острову. Вам понравилось?  Чтобы вы хотели сказать на прощание жителям острова? Что нового узнали вы на занятии? (Ответы детей)

Ритуал выхода из сказки:

«В зеркале я отражусь, в своей группе появлюсь».

 

 

Литература:

1.Дошкольное воспитание № 10,2005.

2. Дошкольное воспитание № 10,2002.

3. Дошкольное воспитание № 3, 2004.

4. Дошкольное воспитание № 11,2004.

5.Игра и дети, 2008.

6. Колос Г. Г. Сенсорная комната в дошкольном учреждении: Практические рекомендации. - М.: Аркти,2006.

7. Сенсорная комната. Методические рекомендации. СПб.: Общество с ограниченной ответственностью производственно - коммерческая фирма «Альма».

8. Практика сказкотерапии/ Под ред. Н.А, Сакович. - СПб.: Речь,2004

9.Тренинг по сказкотерапии.- СПб.: Речь,2005.

10. 500 игр и заданий для чудо-воспитания /авт. сост. Вера Надеждина. - Минск: Харвест,2007.

Категория: Методы сенсорной коррекции | Добавил: gd_1980 (08.07.2011)
Просмотров: 2613
Корзина
Ваша корзина пуста
Поиск
Партнеры

(342)2791106,  2793065,   2566068
RMedu © 2018                                                                                        Хостинг от uCoz