Главная | Мой профиль | Регистрация | Выход | Вход | RSSВоскресенье, 22.04.2018, 05:26

Рестмаркет - учебное оборудование

(342)2791106, 2793065, 2076913

Меню сайта
Категории раздела
Методы сенсорной коррекции [10]
Дошкольное образов
Основное образован
Профобразование
  • Физика
Общее обеспечение
Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
Форма входа

Каталог статей

Главная » Статьи » Методы сенсорной коррекции

Использование возможностей «Сенсорной комнаты» в коррекции поведенческих расстройств у детей раннего возраста с нарушением интеллекта

Использование возможностей «Сенсорной комнаты» в коррекции поведенческих расстройств у детей раннего возраста с нарушением интеллекта С.Б. Лазуренко , Ю.Г. Когут

Аннотация

В данной статье представлены результаты научно-практической работы, направленной на изучение возможностей «Сенсорной комнаты» в процессе комплексной медико-психолого-педагоги­ческой реабилитации. Педагогический процесс был реализован в форме индивидуальных занятий с детьми раннего возраста, имеющими задержку психического развития различного генеза и степе­ни тяжести в сочетании с особенностями поведения. Коррекционно-педагогическая помощь явля­лась одним из методов и неотъемлемой частью восстановительного лечения, которое дети получа­ли на базе дневного стационара НИИ ВЛиПП г. Москвы. Содержание коррекционно-педагогических занятий в специально созданном сенсорном пространстве разработано с целью активизации врож­денных адаптационных возможностей детского организма. Методы и приемы работы с детьми определены в зависимости от их индивидуальных эмоционально-волевых и поведенческих особенно­стей, уровня их психического развития. Предложена схема педагогической работы с ребенком, сформулированы основные выводы, даны практические рекомендации для специалистов.

В Российской Федерации за последние десятилетия наблюдается заметное ухудшение здоровья детей: так, за­болеваемость новорожденных выросла в 2,8 раза, число детей раннего возраста с врожденными пороками развития тех или иных органов и систем организма увели­чилось на 11,3%, а с задержкой темпа пси­хического развития превысило 38%. Большинство малышей в первые годы жизни нуждаются в систематическом комплексном лечении, которое они чаще всего получают на базе стационара или реабилитационного центра.

В целях обеспечения эффективной, гу­манной и достойной помощи детям с пе­ринатальными проблемами здоровья уч­реждения системы здравоохранения раз­рабатывают инновационные формы и ме­тоды реабилитации и способы их приме­нения. Значительная часть существую­щих методов и средств психологической коррекции поведенческих расстройств разработана для взрослых, а терапевтиче­ский эффект при их использовании до­стигается путем воздействия на психиче­ское состояние человека через его созна­ние (аутогенная тренировка, гипноз, вну­шение, релаксация, идеомоторная трени­ровка). В раннем и дошкольном возрасте, когда основные психические функции и личность ребенка в целом не достигли до­статочной зрелости, данные методы лече­ния неприменимы.

Эту проблему отчасти позволяет ре­шить использование в педиатрической практике такого инновационного метода психологической коррекции, как сенсор­ ная комната, развивающая среда которой оказывает комплексное воздействие на эмоциональное состояние ребенка, стиму­ лирует его психическое развитие, а зна­ чит, способствует повышению качества восстановительного лечения.

Сенсорная комната – важное лечебное средство для детей, чьи возможности по­знания ограничены болезнью. Оздорови­тельные сеансы, организуемые в ней, можно использовать для реабилитации детей с опорно­двигательной патологией, задержкой психического и эмоциональ­ного развития различного генеза, наруше­ниями зрения, слуха, речи, поведения.

Первые сенсорные комнаты в качестве средства психического оздоровления де­тей появились в 70­х годах XIX столетия в Голландии. Проблема возможности и эффективности их использования для ре­абилитации детей, имеющих тяжелые и множественные нарушения, в настоящее время до конца не изучена. Опыт приме­нения сенсорных комнат в медицинских и педагогических учреждениях России насчитывает не более пяти лет, что и объ­ясняет незначительное число публика­ций, содержащих практические и методи­ческие рекомендации и анализ результа­тов использования сенсорных комнат.

Вследствие этого мы и решили опреде­лить возможности сенсорной комнаты в ходе реализации коррекционно­педагоги­ческого процесса с целью активизации познавательного развития детей раннего возраста с сочетанной перинатальной па­тологией различного генеза и значитель­ными поведенческими особенностями. При этом коррекционно­педагогические занятия с детьми проводились как в тра­диционных условиях, так и в специально созданной «сенсорной среде».

Нами были обобщены результаты кор­рекционно­педагогических занятий в сен­сорной комнате с 25 детьми раннего возра­ста (от 1 года 8 месяцев до 3 лет 1 месяца) с сочетанной перинатальной патологией и задержкой темпов психического разви­тия разной степени выраженности. Кор­рекционно­педагогическая помощь детям была составной частью комплексной реа­билитации состояния их здоровья в НИИ профилактической педиатрии и восста­новительного лечения.

Определение темпа, уровня и особен­ностей психического развития детей, принявших участие в эксперименталь­ном обучении, проводилось по авторской методике психолого­педагогической диа­гностики Е.А. Стребелевой. При разра­ботке содержания коррекционно­педаго­гической помощи использовались игро­вые методы и приемы А.А. Катаевой, Л.Н. Павловой, О.Г. Приходько, Ю.А. Ра­зенковой, Л.И. Солнцевой, Е.А. Стребе­левой, Г.В. Чиркиной, адаптированные и систематизированные нами в процессе работы.

Анализ результатов первичных психо­лого­педагогических обследований поз­волил по уровню психического развития, особенностям развития эмоционально­волевой сферы и поведения разделить всех детей, принявших участие в экспери­ментальном коррекционно­педагогичес­ком обучении, на две группы.

Первую группу составили 11 малышей 2,5–3 лет с сочетанной перинатальной патологией и выраженной задержкой психомоторного развития в силу наличия органического поражения центральной нервной системы (ЦНС).

Во вторую группу вошли 14 малышей в возрасте 1,5–3 лет с сочетанной перина­тальной патологией, врожденными поро­ками развития, генетическими заболева­ниями, нарушением познавательного раз­вития, невротическими реакциями и ги­перактивностью.

Разница в возрасте детей первой и вто­рой групп обусловлена тем, что, с одной стороны, значительные отличия в психи­ческом развитии и поведении, отмечае­мые у детей второй группы, заставляют их родителей раньше обращаться за по­мощью к различным специалистам, а с другой – тяжесть и сложность нарушений требуют постоянного наблюдения за со­стоянием детей в ходе восстановительно­го лечения, в связи с чем оно осуществля­ется в дневном стационаре

Продолжение статьи
Категория: Методы сенсорной коррекции | Добавил: gd_1980 (18.06.2011)
Просмотров: 2576
Корзина
Ваша корзина пуста
Поиск
Партнеры

(342)2791106,  2793065,   2566068
RMedu © 2018                                                                                        Хостинг от uCoz